دل نوشته هاي يك متخصص

رابطه ي بين رشد شناختي ورشد گرامري:روش اختلال شنوايي چيست ديگر براي مورد پژوهي اين است كه فرايند هاي شناختي كمي كه در و توسعه ي گرامري نقش دارند،جستجوي جنبه هايي از رشد،خارج از حوزه ي گرامر است.اگر رشد گرامري با ساير رشد ها ارتباط داشته باشد،پس يك مكانيزم مشترك بوجود خواهد آمد.هر مكانيزم مشترك هم براي گرامر و هم براي چيز ديگري،بايد تا حدي كلي باشد.يك قسمت بزرگ از تحقيق،اين روش را بكار ميبرد و بيشتر آن بوسيله ي "اليزابت و همكارانش "انجام ميشود و نتيجه گيري هايي را ترسيم ميكند كه فرايند هاي شناختي كلي شامل كاري هستند كه در آن كودكان،گرامر زبانشان را ياد ميگيرند.براي مثال"اليزابت"27 كودك را از 10 ماهگي تا 28 ماهگي دنبال كرد و داده هايي را روي چندين جنبه از توليد زبان كودك و درك مطلب، جمع آوري كرد.او ميتواند اين داده ها را آناليز كند تا ببيند كه كدام جنبه ها از رشد،به هم مربوط بودند و كدام يك مربوط نبودند.آنها يافتند كه معيار هاي رشد واژگانكودكاندر 13ماهگي و 20ماهگي،قويا به معيار هاي رشد گرامريشان در 2 سال مربوط به "بيتز و همكاران" بيان كردند كه اين مبنا،يك فرايند شناختي مشترك است.بعضي از محققان تلاش ميكنند تا روابط بين رشد گرامري و جنبه هاي كاملا غير زبانشناختي از رشد شناختي را پيدا كنند."اليزابت"رابطه بين توانايي كودكان را براي تركيب لغات در جملات و تواناييشان براي تركيب عناصر در بازي نمادين،را پژوهش كرد. او فهميد كه كودكان 20 ماهه كه جملات طولاني تر را توليد ميكنند،ميتوانند جملات طولاني تر بامعنايي را توليد كنند.اين روش تحقيق،با مدرك آماري آغاز ميشود كه بعضي از فرايند هاي مشترك بوجود مي آيند و سپس سعي ميكنند تا نشان دهند كه اين فرايند ها بر چه چيزي دلالت ميكنند اما آناليز آماري ميتوانند به شمابگويند كه چه چيزهايي به هم مر بوطند ولي نميگويد چرا{براي بحث بسياري از فرايند هاي pothesized  ، نگاه كنيد به Bates ....1988 ).

منبع:

https://tehransafir.com/%d8%a7%d8%ae%d8%aa%d9%84%d8%a7%d9%84-%d9%be%d8%b1%d8%af%d8%a7%d8%b2%d8%b4-